17年前，當一個小生命在妻子的懷抱中跳動時，我十分幸運地聆聽了我國著名早期教育專家、“0歲方案”創(chuàng)始人馮德全教授關于“0歲開始教育”的專題報告。在談到早期教育的重要性時，馮教授引用了偉大的生理學家、心理學家巴甫洛夫的一句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”頓時，全場笑聲一片。我暗想：自己的運氣真好，孩子一出生時，我就可以對他實施早教，一天都不會耽誤。一定要按照《0歲方案》把孩子培養(yǎng)成一個早慧兒，將來能有一番大的作為。

     懷著美好、期盼的夢想，終于等到了孩子的降生，他是一個體重3.2公斤，身長52公分的順產(chǎn)男孩。全家滿懷欣喜，年過7旬的老父親，為他的孫子起了一個名字——金石飛。其意是：希望自己的孫子，將來做人要像石頭一樣誠實；做學問要像石頭一樣扎實；身體要像石頭一樣結實，將來才能騰飛！爺爺?shù)男脑复碇胰说囊庠浮?/P>

     現(xiàn)在孩子剛滿17歲，2005年全國高考以湖北省理科第四名的優(yōu)異成績圓了清華夢（就讀于清華大學理學院）。孩子現(xiàn)在“飛”起來了沒有呢？我不能說已經(jīng)真正地“飛”起來了，因為他還小，今后的路還很長，但是，我比較欣慰地看到孩子是一個品學兼優(yōu)的好學生，已經(jīng)具備了發(fā)展的良好態(tài)勢，是一只躍躍欲飛的小雄鷹。

     孩子出生于1988年6月。他3歲脫盲，4歲半閱讀。4歲10個月智力測試，其智商135，屬極優(yōu)等級，屬超常兒童。5歲上小學，當了六年班長，三年大隊長。由于品學兼優(yōu)，小學畢業(yè)時，被華師一附中寄宿學校擇優(yōu)錄取，進入奧賽班，免去幾萬元的建校費和學雜費。

    上中學以后，先在湖北華一學校讀初中，后來在武鋼三中讀高中。不管是在強手如林的華一奧賽班，還是在競爭激烈的武鋼三中的理科實驗班都表現(xiàn)出了極強的優(yōu)勢，主課和副課一樣優(yōu)秀，始終處在領頭羊的位置。在整個中學階段的語、數(shù)、外、計算機、物理及化學的各科競賽中，全面出擊，分別獲得市級、省級、全國級的不同獎項，所有的獎項加起來不下40來個。

    另外在初、高中還先后擔任了班長、團支書記、校學生會學習部長、英語科代表、校電視臺節(jié)目主持人、校廣播站站長、管樂隊隊長等多項職務。先后榮獲“校園之星”、“市三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等光榮稱號。課余時間特別喜歡踢足球，看世界名著，吹薩克斯，下圍棋。

    老師對他的評語是：“全面發(fā)展，多才多藝，學習游刃有余，綜合素質十分優(yōu)秀。”

    許多朋友說孩子優(yōu)秀，是因為天賦好。但我認為：天賦雖寶貴，早教更重要。孩子之所以能有現(xiàn)在良好的發(fā)展趨勢，我要感謝中、小學各位老師對孩子的精心培養(yǎng)，但我也要感謝“0歲方案”的創(chuàng)始人——馮德全教授，是他的早期教育的理論和方法，給了我育兒的真經(jīng)，使孩子在豐富多彩的精神生活中，度過了他快樂、充實的童年時光，其生理生命和心理生命都得到了充分的發(fā)展，為后續(xù)教育打下了堅實的基礎。有許多朋友，也包括一些網(wǎng)友時常問我是如何培養(yǎng)孩子的，特別提到對孩子的早期教育又是怎樣做的。我想就這個問題專門來談一談我是如何按照《0歲方案》的理論及方法對孩子進行早期教育的。

   一  以認識事物，講故事，識字來訓練孩子的語言理解能力和表達力

    孩子100天后，我們每天都要把孩子抱出室外，不管他聽不聽得懂話，總是不厭其煩地邊走邊說這是什么，那是什么，第二天仍然重復。在家里凡是遇到跟孩子發(fā)生關系的事物時，都要隨口對他說出這個事物的名稱。如給孩子喂稀飯，就說：“這是碗，碗里有稀飯”等等。孩子周歲后他都能說出家里的玩具、用具、室外的事物名稱來。孩子會說話以后，我們教他認識事物，盡量做到細分化。如能夠教孩子直接認識“卡車”、“公共汽車”、“電車”、“摩托車”等等，就不宜教他認識一個抽象的“車”；再則，教孩子認識事物，盡量真實化。能讓孩子看到一個真實的“猴”，就不宜讓孩子看到圖畫中的“猴”；另外教孩子認識事物時，盡量讓他動手，能摸則摸，能拿則拿。這樣孩子認識事物就會做到情境領悟。我認為讓孩子認識萬物，是開發(fā)智力的基礎。

    這以后我們每天給孩子講故事，開始一、兩個，一歲半時他已經(jīng)很會說話了，要求睡覺前講四、五個故事。再大一點，要求講完一本小人書，此時，我們有意提出條件，講完一個故事，必須回答有關故事的問題或復述故事的大意。開始他不肯開口，要說也是結結巴巴地講一兩句，我們就引導他多講幾句。經(jīng)過這樣的訓練，兩歲時他就能說會道了。我們還經(jīng)常帶他到動物園、公園游玩。回來后，讓他向爺爺、奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對孩子的語言表達和理解力很有幫助。

    得還不到兩歲時，有一天，他又要求講故事，他媽媽說：“如果你會識字，就可以自己看書了，不需爸爸、媽媽念給你聽了。”孩子問：“字怎么認呢？”他媽媽就寫了一個‘人’字。”第二天他就從媽媽看的書上發(fā)現(xiàn)了好幾個“人”字。他媽媽靈機一動，馬上就教了孩子認“大、小、多、少”等幾個字。于是，從孩子熟悉的事物生字開始教他識字，用舊名片做識字卡，滾雪球似的認字。每天用這些卡片當牌玩，一邊出牌，一邊說字，說錯了，刮一下鼻子。有時大人故意說錯，孩子發(fā)現(xiàn)后很高興，狠狠刮一下大人的鼻子以之“報復”。后來孩子長大了，我對他說：“爸爸為了你識字，鼻子都給你刮踏了”。孩子還不到三歲時，已經(jīng)能拿粉筆在地上寫字了。

    記得他四歲時，有一天晚上，他從一本故事書中讀出了“從前，有一座大山，擋住了愚公的大門------”這個段落，我們一聽異常興奮，連聲說：“石飛，你已經(jīng)會看書了，祝賀你！”此時我們遵照“0歲方案”所說的，當孩子識字有了一定數(shù)量時，必須引導孩子轉入閱讀。他媽媽開始給他買來了一些文字淺、字跡大的兒童讀物，先同他一起大聲念一、兩遍，然后再由他自己念。經(jīng)過一個不太長的時間，他就會自己看故事書了。現(xiàn)在回想起來，孩子有了一定的識字量，那么學會閱讀是一個水到渠成的事，并非是什么難事。

    從四歲半到五歲上小學之間，他自己就看了四大本365夜故事書，三十多本兒童科普書籍，好幾本成語故事及童話故事書。這時他的語言表達力和理解力就很強了，說起話來振振有詞。特別是上小學后，他每天都要看1個多小時的課外書籍，許多問題“無師自通”。記得有一次他問我：“爸爸，您知道水是無色、無味、無嗅的嗎？”我說：“你怎么知道的？”他回答：“是書上說的。”記得他五歲時就能說出“金字塔”、“法老”、“木乃伊”等是怎么回事，許多朋友都感到驚訝，認為他真是一個“神童”。其實，這些概念都是孩子自己從《十萬個為什么》中看到的。從這里就可以看出提前教孩子識字，不僅僅是個識字的問題，更重要的是讓孩子學會早期閱讀，從而獲得知識，培養(yǎng)學習能力。

    二.以建立數(shù)概念，學習簡單的加、減、乘、除法，培養(yǎng)孩子對數(shù)學的理解判斷能力

    如何對孩子進行數(shù)學啟蒙，比起教孩子識漢字要難得多，因為數(shù)學需要抽象思維能力。孩子三歲時，我們開始用他喜歡的玩具、圍棋子和聯(lián)系家里人數(shù)等教他對著實物數(shù)數(shù)。在戶外也是邊走邊玩邊數(shù)實物，如數(shù)樹木、臺階、花朵等。正是從數(shù)具體的、形象的實物入手，使孩子領悟到了“數(shù)”這個抽象的概念。孩子的數(shù)概念基本建立起來以后，他就明白了幾個物品就可以用數(shù)字“幾”來表示；同時也知道了抽象的數(shù)字可以表示任何事物的個數(shù)。此時我們就開始教他10以內的加減法，用“湊十法”來教，堅決不讓他搬指頭算數(shù)字，而是讓他更快的對數(shù)字從具體思維進入抽象思維。三歲多時，對10以內的加減法就很會算了，輔之少量的筆算。三歲半以后對20以內的加減法略加思考，很快能回答。四歲以后他的數(shù)學智能得到了一個飛躍，特別喜歡做數(shù)學。〈〈幼兒數(shù)學啟蒙〉〉、〈〈幼兒趣味數(shù)學〉〉他每天都要做一點。

    有一天，他看到書上有一個乘法符號，問我：“是不是把加法符號寫歪了？”我說：“不是的，這是乘法符號，以后你會知道的。”可孩子卻說：“不，我現(xiàn)在想知道。”于是，我在紙上寫了2×2=4的算式，又畫了兩個大盤子，每個盤子里又畫了兩個蘋果對他說：“算式前面的2表示有兩個盤子，后面的2表示每個盤子里有兩個蘋果，你說一共有幾個蘋果？”孩子回答：“4個蘋果。”我說：“對了，等號后面的4表示一共有4個蘋果的意思，也就是說，2×2表示2個2連加的意思。”接著我又講了3×2的例子，此時，我出了4×2直到9×2的算式，孩子都做對了。這樣堅定了我們繼續(xù)啟蒙孩子學數(shù)學的信心。

    還有一天，我上班時試著布置了一道6×9的算式，下班回來后，孩子告訴我6×9等于54的結果，并說：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。”原來，他畫了六個盤子，每個盤子里又畫了九個蘋果，他是把六個盤子里的蘋果一個一個地數(shù)出來的。我立刻說：“如果你學會了乘法口訣，乘法比加法還簡單呢！”于是我因勢利導地教他用加法的原理學乘法口訣。他在五歲以前就掌握了1——9的乘法運算。接著我們用乘法的逆運算教他簡單的除法運算。

    現(xiàn)在回想起來，我們早期開發(fā)他的數(shù)學計算潛能，為他上小學打下良好的基礎。整個小學階段數(shù)學考試幾乎都是滿分。記得小學一年級第一學期，老師出了這樣一個題目：如圖，要求學生判斷這二個圖形誰大一些。按小學一年級第一學期學的知識，學生只能用一個一個地數(shù)小方格的方法來得出結果，可石飛能用乘法的方法，很快地算出來哪個圖形大。 

      三   以學英語、背古詩，開發(fā)孩子的記憶力

     正如“0歲方案”中所說和“幼兒的印象記憶力特別好，腦的記憶區(qū)猶如一卷慢慢感光的底片，對任何事物感光幾次就記住了。而且孩子具有本能的模仿能力，年齡越小，模仿能力越強。”根據(jù)此理論，孩子在一歲時，我們教他背古詩和兒歌，只需教一、兩遍，他就記得了。三歲時，會背古詩和兒歌100多首。

     四歲半時，孩子參加了市兒童發(fā)展研究中心兒童英語班學習。第一堂課，孩子對英語毫無興趣，不會跟著老師讀，簡直坐不住。于是，我們把第一節(jié)課學的“蘋果、梨子、貓、書包”等單詞，找來玩具及實物對著它們讀英語。我又買回了蘋果、梨子，邊削邊用英語說：“這是一個蘋果，那是一個梨子。”孩子邊吃邊跟著說，一下子把蘋果、梨子兩個單詞讀會了，而且發(fā)音很準。我們又找來了第二節(jié)課要學的“男孩、床、書、小汽車”等單詞的玩具、 實物反復教他讀英語，他一下都記得了。第二節(jié)課，他積極舉手發(fā)言，讀音準確，老師當場表揚，他的興趣也來了。隨著學習內容增多，我們經(jīng)常用英語同他對話，并且堅持每天放英語磁帶，這樣在生活中不知不覺地學了許多英語單詞和句子。在教他學英語時，我們還特別注意到了用“積極暗示”的原則，在親朋好友面前有意說：“石飛英語說得很好。”這時，他就主動在大人面前讀英文，表現(xiàn)自己。通過背古詩，學英語培養(yǎng)了他的記憶力。現(xiàn)在回想起來，我們較早地培養(yǎng)孩子學習英語的興趣和能力，為他上中學學習英語打下了非常好的基礎。從四歲開始學英語一直到整個小學期間，不管刮風下雨，都堅持上少兒英語班，上中學以后，又在老師的訓練下，初中階段就能用英語與外國朋友自由交談，還能用英語主持晚會。從小英語的啟蒙教育，無疑為他以后學習英語打下了良好的基礎。

     四 以豐富多彩的游戲、智力玩具及趣味數(shù)學，來訓練空間感知力，觀察能力和思維能力。

   《0歲方案》提出的另一條教育原則是：在孩子身心能夠承受的范圍內，要極大的豐富孩子的精神生活，使孩子真正做到有趣味的學，有意義的玩。孩子在豐富多彩的有意義的玩中，越玩大腦越靈活，越玩身軀越健美，越玩智能越高超。從而玩出素質，玩出能力。下面這些活動都是我們帶著孩子經(jīng)常玩的。

   1、體育活動：踢皮球、溜冰、騎小自行車、打沙包、游泳、爬山、爬樹、跳繩、玩槍、舞劍、飛標、投球、打保齡球、跳橡皮筋等。
   2、棋類活動：跳棋、軍棋、象棋、圍棋。
   3、手工活動：折紙、捏橡皮泥、剪紙、雕刻。
   4、智力活動：智力玩具如：變形金剛、魔塊、魔棍、積木、拼板、裝卸玩具、小型電子游戲機、猜謎、巧問妙答。
   5、參觀游覽活動：爬山、逛公園、看展覽、玩寺廟等。

   印象最深的是我們經(jīng)常同孩子一起做巧問妙答游戲，如“一個人掉進了水里，全身濕透了，為什么頭發(fā)沒有打濕？”答案是：“他是一個和尚。”等等；再則在生活中我們時常找一些智力性的趣味數(shù)學給他做，如：
                  2十□＝5                     □＝？
                 △－□＝4                     △＝？               
                 ○十□十△＝15                ○＝？
    以上這些活動對于提高孩子的空間想象能力、觀察能力、思維能力大有幫助。

    五.重視孩子優(yōu)良性格的培養(yǎng)

   “0歲方案”指出“如果一個孩子智力因素再發(fā)達，但沒有優(yōu)良性格這一非智力因素的培養(yǎng)，那么孩子的早期教育不僅是不健康的，反而是有害的”。為此，我們十分重視培養(yǎng)孩子快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、愛勞動、關心他人、積極向上六種性格。我們經(jīng)常鼓勵他在大人面前大膽說話，大膽提問，特別是要求他上英語課時積極上臺對話、領讀。在家里要求他看書、看電視、做作業(yè)時不要打野，全神貫注。這種安靜性格的從小培養(yǎng)，反應在他上課時專心致志，作業(yè)很少有差錯，考試成績總是很理想。

    他小時候，我們就比較重視他的勇敢自信的性格培養(yǎng)。從學走路到學會跑不知摔了多少跤，我們總是要求他自己爬起來。記得他三歲時，有一次頭部砸傷，血流滿面，我鼓勵他是一個勇敢的好孩子，不要亂叫。在醫(yī)院縫合時，他反而安慰媽媽：“不要哭，不然的話奶奶會傷心的。”醫(yī)生說還沒有看到過這么懂事、勇敢的孩子。上小學的第一天摔了一跤。膝蓋出了血，他沒有對教師說，堅持上完了課才回家讓大人包扎，下午又去上課了。

   我們還注重培養(yǎng)他愛勞動、關心人、尊敬人的品行。我們并不因為老師看他年齡小不安排他做衛(wèi)生感到“寬心”，而要求他積極、主動去勞動，不搞“特殊化”。

    如果孩子具有積極向上，獨立自主的優(yōu)良性格是難能可貴的，這種性格不是一個短時間就能夠培養(yǎng)出來的，是需要長時間地從日常生活中加以磨練。平時我們要求他積極向上，勇于多得小紅花，力爭每次考出好成績，敢于同大的同學比高低，自己學會穿衣，清理學習用具等等。特別是不溺愛孩子，合理的要求給予滿足；不合理的要求不輕易答應。

早期教育需要注意和正確認識的幾個問題

   1.要堅信自己的孩子也能成為一個早慧兒
    過去人們總認為優(yōu)質兒童、早慧兒童是“天生的”、“不可知的”，要有也只是少數(shù)家庭的產(chǎn)物，只占人口的千分之三。而《0歲方案》旗幟鮮明地提出：早慧孩子也好，天才孩子也好都是后天環(huán)境和教育的結果，如果說世界上真有天生神童的話，那么出生正常、健康的嬰幼兒個個都是“神童”。這是因為，人類的嬰兒個個都潛藏著人類億萬年演變、進化而遺留下來的潛能；都承接了歷代社會演變、發(fā)展而積淀下來的智慧。并有力地反問道：是誰發(fā)明了高素質人才幼苗肯定只有千分之三？難道某一次調查的比例竟變成永久性的結論嗎？

  《0歲方案》這些鮮明的觀念和論述的確給了我一個極大的震撼！說實話，在我們孩子出生以前，就看到劉俊杰、呂超、吳燕等許多《0歲方案》培養(yǎng)的優(yōu)質兒童，一方面為他們驕傲，一方面也在暗想將來自己的孩子也能像他們一樣優(yōu)秀嗎？疑慮歸疑慮，不管怎樣我們夫婦還是堅定了一個信心：人家的孩子能早慧，難道自己的孩子就不能早慧嗎？人家的孩子多才多藝，難道自己的孩子就只能發(fā)展平平嗎？當孩子出生以后，我又重新拜讀了《0歲方案》，從而更加堅定了要將孩子塑造成一個高素質人才幼苗的信心。

    2.要心中形成一個早期教育的大網(wǎng)絡
  《0歲方案》對早期教育的定位是“人腦生長發(fā)育期的人才素質教育”，我想這是《0歲方案》的主線和靈魂。它把對孩子的早期教育提升到一個培養(yǎng)高素質人才幼苗的層面上來研究的。許多人不理解這一點，認為小學、中學，仍至大學都沒有搞清楚什么是素質教育，中考、高考的指揮棒不是越來越攪得渾天黑地嗎？提出嬰幼兒早期教育是素質教育，只不過是自欺欺人罷了。其實這是一種誤解。當初我孩子出生的時候，我對這個問題也不是很清晰，以為多和孩子說說、笑笑、玩玩，甚至瘋一瘋就是早教，后來認真拜讀了全篇的《0歲方案》，我才深刻地體會到：對孩子的早期素質培養(yǎng)就是在各個方面、各個層面進行最初、最基本的良好啟蒙教育，使孩子的潛能開發(fā)出來，從而獲得極大的學習能力，這就是素質教育的體現(xiàn)。為此，《0歲方案》提出了對嬰幼兒實行素質教育的   “15個早教區(qū)、100多項早教活動”。

    “15個早教區(qū)”分別是：1、訓練五官；2、認識萬事萬物；3、發(fā)展交往能力；4、學習觀察提問；5、發(fā)展體力和技巧；6、訓練勞動和制作；7、培養(yǎng)口語能力；8、學習音樂和舞蹈；9、學習繪畫造型；10、玩玩具、做科學小實驗；11、認識大自然；12、了解大社會；13、早期識字閱讀；14、數(shù)學啟蒙教育；15、其它種種。圍繞著這15個早教區(qū)，又提出了具體的100多項活動。

    15個早教區(qū)、100多項活動”，我認為是對孩子基本素質培養(yǎng)的一道營養(yǎng)大餐，既豐富又經(jīng)典，操作性極強，它是中外“天才”兒童培養(yǎng)方法的高度凝練。許多人對《0歲方案》有誤解，一是認為它的操作性不強；二是認為它只會教嬰幼兒識字，如果真正了解了《0歲方案》的“15個早教區(qū)、100多項活動”的內容，那么就會對它有一個全新的認識，從而把握它的教育內涵。

    3.要相信“0歲方案”的科學性，不要被周圍環(huán)境所左右。
    我們在對孩子進行早期教育時，經(jīng)常遇到一些閑言碎語。孩子一歲半我們就教他識字，有人說我們是“望子成龍”。我們堅持走自己的路，結果孩子三歲脫盲，五歲進入閱讀；孩子三歲時開始學數(shù)學，更有人說我們是“拔苗助長”。結果孩子對數(shù)學特別有興趣，數(shù)學智能特別發(fā)達，現(xiàn)在孩子數(shù)、理、化同步發(fā)展，不能不說是從小數(shù)學潛能開發(fā)的重要；孩子四歲學英語，又有人說：“孩子連中國話都沒有說好，就學外國話，真是不可理喻。”結果孩子經(jīng)過兩個學期的學習就能用英語簡單對話，并掌握了近200個單詞；五歲兩個月，孩子自己要求上學，反對的人更多了，說我們簡直是“發(fā)瘋”。我的回答是：如果具備了早慧、聰明、好學，生活能自理的基礎，適當提前上小學也是可行的。結果孩子當時是班上年齡最小，成績最好的“三好學生”。如果順利的話，孩子25歲時就可以讀完博士。現(xiàn)在看來早期教育在某種意義上講，確實為孩子一生的學業(yè)贏得了時間。

   4.早期教育體現(xiàn)的是一個長期積累的效應過程
   對于早期教育，許多家長開始有信心，一旦孩子頑皮，不聽話，進步不大就失去信心放棄早教，甚至懷疑“0歲方案”的科學性。從我們走過的路回頭看，只有父母用愛心和耐心，堅持早期教育的方法和原則，才能換來孩子的早慧。

   5.注重加強自身文化知識的學習
   第一，要認真學習“0歲方案”的理論，因為它涉及到教育學、心理學、醫(yī)學和社會學等方面的學科，是一門交叉性的邊緣學科，具有深廣的教育內涵。無理論的早期教育是盲目的早期教育；第二，要不斷地超前學習文化知識，這樣才能和孩子一路同行。我的床頭放滿了有關教育孩子的書籍，睡覺前看一個小時，堅持數(shù)年必有好處。